Aktualizacja 10 II 2022

Zaimki_dla_klasy_V.rtf

 

Aktualizacja 13 V 2021

W załączniku znajduje się dzisiejsza lekcja i praca domowa. Proszę postępować według instrukcji.

Opowiadanie_-_Ania_z_Zielonego_Wzgorza.rtf

 

Aktualizacja 10 V 2021

W załączniku znajduje się test z lektury. Proszę wysłać jego rozwiązania na mojego Messengera.

Ania_z_Zielonego_Wzgorza_-_test.rtf

 

Aktualizacja 22 IV 2021

(kontynuacja tematu z poprzedniej lekcji)

I Proszę jeszcze raz odczytać tekst lektury obowiązkowej znajdujący się na stronie 316. w podręczniku.

II Notatka do zapisania w zeszycie:

 

1. Streszczenie przypowieści (znaczenie dosłowne), które należy uzupełnić:

Pewien wędrowiec, idąc z ......................... do Jerycha, został napadnięty. Okradziony i ciężko ranny leżał przy ......................... Mijający go kapłan i ........................ nie pomogli mu. Zrobił to dopiero ........................ Opatrzył poszkodowanego, zawiózł do ..............................., a nawet zapłacił za niego, by gospodarz rzetelnie opiekował się nieszczęśnikiem.

 

Chrystus, chcąc przekazać swoją naukę, używał krótkich opowiastek, które ilustrowały w przystępny sposób to, czego chciał nauczyć ludzi. W ten sposób powstały przypowieści.

 

2. Znaczenie ukryte (głębokie, przenośne, metaforyczne, paraboliczne) przypowieści:

Prawdziwym bliźnim jest tylko ten, kto okazuje .................................... wobec drugiego człowieka.

Innymi słowy, to, że ktoś jest kapłanem (czy kimkolwiek innym: policjantem, nauczycielem itd.) nie oznacza od razu, że jest dobrym człowiekiem – dopiero dobre uczynki, którymi obdarza innych, czynią z niego dobrą istotę ludzką.

 

III Jeszcze raz  przypominam cechy tego gatunku literackiego. Trzeba znać je na pamięć.

Cechy przypowieści:

♣ prosta, łatwa do zrozumienia i wyobrażenia fabuła;

♣ mówi o zdarzeniach codziennych;

♣ ma znaczenie dosłowne: to, co dokładnie opowiada i znaczenie ukryte (głębsze), zawierające naukę;

♣ przekazuje ponadczasowe prawdy i wartości;

♣ pisana prozą;

♣ ma znaczenie paraboliczne (to parabola), to znaczy, że na jej sens składają się dwa równoległe sensy: dosłowny i głęboki;

♣ zbiór przypowieści znajdziemy w Piśmie Świętym, a zwłaszcza w Nowym Testamencie.

 

IV Proszę przeczytać poniższe hasła ze słownika języka polskiego, by dowiedzieć się, co dziś oznacza słowo „samarytanin”, ale pisane małą literą:

samarytanin rz. mos IV, Mc. -aninie; lm D. ~an 'człowiek miłosierny, współczujący, uczynny, pielęgnujący chorych (przez aluzję do ewangelicznej przypowieści o miłosiernym Samarytaninie)'

samarytanka rz. ż Ib, CMc. -nce; lm D. -nek 'kobieta miłosierna, współczująca, uczynna, pielęgnująca chorych'

samarytański przym. Ib, -scy 'typowy dla samarytanina, miłosierny, współczujący': Samarytański uczynek. Samarytańska działalność, posługa.

Proszę wykonać w zeszycie ćwiczeń następujące zadania: 1., 2./s. 114.–115. Odpowiedzi sprawdzimy w piątek.

 

 

Aktualizacja 15 IV 2021

Test znajduje się w załączniku.

Skladnia_zdania_pojedynczego_-_test_zdalny.rtf 

 

Aktualizacja 8 IV 2021 

Zadania kończące omówienie lektury „Katarynka”

I ocena – znajomość treści lektury

Krótko odpowiedz na poniższe pytania.

1. Gdzie rozgrywa się akcja utworu?

2. Co z biegiem lat stało się największą pasją głównego bohatera?

3. Dlaczego mecenas nie cierpiał katarynek?

4. Z jakiego powodu dziewczyna straciła wzrok?

5. Jakie były najczęstsze zajęcia dziewczynki, gdy mieszkała w kamienicy?

6. Co kiedyś obudziło matkę dziewczynki?

7. Jak główny bohater utworu zorientował się, że dziewczynka jest niewidoma?

8. Podaj imiona dwóch stróży.

9. Co spotkało stróża, który wpuścił na podwórko kataryniarza (pod koniec utworu)?

10. Podaj trzy cechy noweli.

 

II ocena – praca twórcza

Warto pomagać innym. Napisz wypracowanie, w którym zastanowisz się nad prawdziwością tego stwierdzenia. W swojej pracy odwołaj się do lektury „Katarynka”. Objętość pracy: 150–250 słów.

W kolejnych akapitach zawrzyj między innymi następujące informacje:

I akapit:

– Zapisz zdanie, w którym wyrazisz swoją opinię na temat tego, czy warto pomagać innym.

– Kto może pomagać?

– W jaki sposób można nieść pomoc?

– Czy na świecie jest dużo ludzi potrzebujących pomocy?

 

II akapit:

– Co może dać innym nasza pomoc? W jaki sposób wpłynie na ich życie? Jakie może przynieść im korzyści?

– Jakie korzyści z pomocy pana Tomasza najprawdopodobniej miała niewidoma dziewczynka (wymień jak najwięcej)?

– Czy pomoc samej dziewczynce mogła mieć wpływ na inne osoby z jej otoczenia, a jeśli tak, to jaki?

– Czy pan Tomasz mógł coś zyskać dla siebie przez to, że pomógł kalece? Jakie stało się jego życie, gdy dostrzegł tragedię dziecka? Do czego zmotywowało go to odkrycie?

– Jak wpłynęła dobroć pana Tomasza na samopoczucie i życie innych ludzi (kataryniarzy, stróży)?

 

III akapit:

– Wymień kilkoro ludzi, którzy niosą pomoc we współczesnym świecie i odpowiedz, czy warto z nich brać przykład.

– Podsumuj rozważania.

– Odpowiedz na pytanie: kiedy jest za późno na to, by udzielić pomocy? Wyciągnij wnioski.

 

Prace proszę przesłać do piątku do końca dnia. Proszę zapisać je odręcznie, zrobić zdjęcia i wysłać na moją pocztę.

 

 

 

Aktualizacja 25 III 2021 

Temat: Zaglądamy do wnętrza „Katarynki” Bolesława Prusa.

 

Jeśli chcecie, możecie zapoznać się z tym, jak wygląda kataryniarz i jaki dźwięk wydaje katarynka na platformie youtube, np.:

https://www.youtube.com/watch?v=ToEisx7awhE

 

Zapiszcie i uzupełnijcie notatkę:

 

Elementy świata przedstawionego „Katarynki” B. Prusa

 

■ Czas akcji: bliżej nieokreślony. Możemy się jedynie domyślać, że zdarzenia rozgrywają się w II połowie XIX w. Wskazują na to daty (między 1869 a 1875 rokiem) spraw sądowych analizowanych przez mecenasa Tomasza.

 

■ Miejsca akcji: kamienica w ………………. przy ulicy ……………….., a w szczególności mieszkanie pana Tomasza oraz mieszkanie niewidomej dziewczynki.

 

■ Bohaterowie

• Pan Tomasz i niewidoma dziewczynka (postacie pierwszoplanowe)

• matka dziewczynki, stróż Kazimierz i Paweł oraz lokaj (postacie drugoplanowe i epizodyczne)

 

■ Najważniejsi bohaterowie

Pan Tomasz – w młodości bardzo atrakcyjny i radosny  mężczyzna, który choć często był swatany z różnymi kobietami, to nigdy nie potrafił znaleźć kandydatki na żonę. Już wtedy interesował się sztukami pięknymi, zwłaszcza muzyką. Kiedy został …………………, zamieszkał w sześciopokojowej……………………….. W części mieszkania urządził galerię sztuk pięknych. Często w domu organizował koncerty znanych muzyków, na które zapraszał liczne towarzystwo. Będąc już emerytem, stał się samotnikiem. Codziennie wyruszał na spacer tymi samymi ulicami………………………. Jego zajęcia polegały na przeglądaniu różnych dokumentów, listów oraz prowadzeniu doradztwa …………………….. Pan Tomasz miał dziwaczny stosunek do katarynek i kataryniarzy: wybuchał gniewem na odgłos dźwięków tego instrumentu. Nawet stróżowi przekazywał ……………………, by ten nie wpuszczał kataryniarzy na dziedziniec kamienicy. Po wprowadzeniu się nowych lokatorek naprzeciwko mieszkania pana Tomasza, bohater w przerwie pracy zajmował się obserwacją mieszkanek. Spostrzegł, że mała dziewczynka jest …………………….. Pewnego dnia nagle zmienił się jego stosunek do dźwięku ………………………, kiedy dostrzegł zmianę w zachowaniu się dziewczynki pod wpływem usłyszanej na podwórzu muzyki. Postanowił pomóc małej, dlatego zaczął wyszukiwać adresy lekarzy ……………………….

 

Mała dziewczynka – ośmioletnia lokatorka mieszkania znajdującego się naprzeciwko okna pana ………………………. Z niewiadomych przyczyn straciła wzrok w wieku …………….. lat. Jej matka to biedna …………………., której nie stać na leczenie chorej córeczki. Mimo ślepoty dziewczynka potrafiła rozróżniać przedmioty oraz poruszać się dzięki doskonaleniu zmysłów dotyku, powonienia i słuchu. Ulubionymi miejscami zabaw stały się dla niej ……………….. i strych. Strych był dla niej dniem, zaś …………….. – nocą. Kiedy bohaterka wraz z matką i znajomą zamieszkały w kamienicy przy ulicy ……………….., dziewczynce nie pozwolono bawić się takich miejscach. Stała się …………………….. i smutna, bo w nowym miejscu nie słyszała szumu drzew ani śpiewu ptaków. Z tego marazmu wyciągnął ją dźwięk fałszywej muzyki ……………………, którą przydźwigał na podwórko wędrujący grajek. Dziewczynka zaczęła tańczyć po pokoju. Ta uciecha niewidomego dziecka zmotywowała pana Tomasza do zainteresowania się jego losem.

 

Aktualizacja 18 III 2021 

Lekcja znajduje się w załączniku:

Przydawka_V.rtf

 

Aktualizacja 11 III 2021 

Temat: Związki wyrazowe w zdaniu – grupa podmiotu i grupa orzeczenia.

0 Przypomnienie (proszę przeczytać i utrwalić wiedzę):

1. Aby wypowiedzenie było zdaniem, musi zawierać czasownik w formie osobowej.

2. Brak czasownika w formie osobowej powoduje, że mamy do czynienia nie ze zdaniem, a równoważnikiem zdania.

3. Jeśli w zdaniu jest jedno orzeczenie, to jest to zdanie pojedyncze.

4. Zdanie pojedyncze nierozwinięte składa się albo z samego orzeczenia, albo tylko podmiotu i orzeczenia.

5. Zdanie pojedyncze rozwinięte składa się z podmiotu, jednego orzeczenia i innych (dowolna liczba) słów.

6. Nie długość wypowiedzenia, a to, czy ma ono jedno orzeczenie, powoduje, że jest ono zdaniem.

7. Przykłady:

Gdzie rękawiczki? – równoważnik zdania (brak orzeczeń)

Anna idzie. – zdanie pojedyncze nierozwinięte (orzeczenie + podmiot)

Idzie. – zdanie pojedyncze nierozwinięte (samo orzeczenie)

Mała Ania idzie powolutku do sklepu znajdującego się na najbliższej ulicy. – zdanie poj. rozwinięte (oprócz orzeczenia i podmiotu jeszcze inne części zdania).

Ania idzie i śpiewa. – zdanie złożone (dwa orzeczenia).

 

I Notatka dotycząca nowej lekcji:

W każdym zdaniu występuje związek główny, czyli związek podmiotu i orzeczenia.

Wyrazy, które określają podmiot, tworzą grupę podmiotu, a wyrazy, które określają orzeczenie, tworzą grupę orzeczenia.

W zdaniu:

Niebieska walizka ze skóry leżała na dachu porzuconego auta

występują związki:

Główny: walizka leżała (podmiotem jest walizka, a orzeczeniem leżała).

 

Teraz określamy walizkę, czyli zajmujemy się grupą podmiotu.

Waliza (jaka?) niebieska;

Walizka (z czego?) ze skóry.

 

Następnie określamy leżała, czyli zajmujemy się grupą orzeczenia:

Leżała (gdzie?) na dachu;

Na dachu (czego?) auta.

Auta (jakiego?) porzuconego.

W podanych związkach pogrubione zostały wyrazy nadrzędne.

 

Wszystkie inne (oprócz związku głównego) występujące w zdaniu związki nazywamy pobocznymi.

 

II Proszę wykonać ćwiczenia: 1, 2., 3a,b., 4 a, b, c/s. 99–100. w zeszycie ćwiczeń.

Pozdrawiam

 

 

Aktualizacja 4 III 2021 

Dziś praca klasowa z lektury. Będzie miała ona wyjątkowy charakter, bo opierać się będzie na Waszej kreatywności i wyobraźni. Oto temat:

 

„Nemeczek… wyzdrowiał” – wyobraź sobie, że lektura zakończyła się w inny sposób. Głównemu bohaterowi udało się pokonać chorobę, ale chłopcom z Placu Broni zaczęło zagrażać inne niebezpieczeństwo, któremu musieli stawić czoła. Napisz o tym opowiadanie pt. „Nowe przygody chłopców”.

 

Od Was zależy, czy chłopcy z Placu Broni nawiążą przyjaźń z czerwonymi koszulami, czy nadal będą ich przeciwnikami. Od Was zależy, kto będzie ich przeciwnikiem i jakie zdarzenia będą miały miejsce.

 

ALE! Pamiętajcie, że wszyscy bohaterowie, którzy wystąpią w Waszym opowiadaniu, muszą mieć takie cechy, jaki faktycznie mieli w powieści, np. Czonakosz umie mocno gwizdać, Kolnay kłóci się z Barabaszem, Boka jest stanowczy, Sebenicz niezbyt mądry itd. Akcja ma toczyć się w Budapeszcie. Liczba słów: 250-350. Wasza twórcza praca ma wykazać, że dobrze znacie lekturę.

 

Kto zdąży, może przynieść opowiadanie na jutro. Wówczas może uda mi się je sprawdzić od razu. Ostateczny termin oddania prac to niedziela (do godz. 20.00).

 

Pozdrawiam

Aktualizacja 26 II 2021 

Temat: Wyprawa na Plac Broni - opisujemy miejsca dla nas wyjątkowe.

Proszę zapoznać się z tekstem w podręczniku (s. 212.-214), a następnie w zeszycie wykonać zadania: 2a) i 3./s. 215.

Aktualizacja 25 II

Temat: Test ze znajomości lektury „Chłopcy z Placu Broni” Ferenca Molnara.

Proszę odpowiedzieć na poniższe pytania (nie trzeba odpowiadać całymi zdaniami; chodzi o konkretną – czasami może to być tylko jedno słowo – odpowiedź). Odpowiedzi wysyłacie na Messeger.

1. Który z chłopców z Placu Broni zdradził swoich przyjaciół?

2.Na jakim instrumencie grał Kolnay?

3. Kim był Słowak?

4. Czy Nemeczek to imię czy nazwisko głównego bohatera?

5. Kim z zawodu był ojciec Nemeczka?

6. Podaj przywódców przynajmniej dwóch batalionów obrońców Placu.

7. Z którą z postaci wiąże się książka Juliusza Verne’a?

8. Jaki stopień wojskowy miał Boka w czasie wojny?

9. W jakim państwie rozgrywa się akcja powieści?

10. Ile razy Nemeczek wpadł do wody?

11. Podaj, kto spośród bohaterów powieści jest autorem słów:

Więc, kochany Boka, przebacz, przebacz mi, a ja znowu przyjdę i będę walczył w  bitwie, i odznaczę się, i zasłużę tak, że naprawię wszystko.

12. Podaj, kto spośród bohaterów powieści jest autorem słów:

To smutna sprawa, bardzo mi pana żal, ale powtarzam, to nowe ubranie jest mi szalenie potrzebne, i to jak najprędzej.

13. Podaj, kto spośród bohaterów powieści jest autorem słów:

Oto moja ręka. Wstąp do nas, do czerwonych koszul.

14. Jakiego koloru była chorągiewka chłopców z Placu Broni?

15. Kim był Hektor?

16. Dlaczego czerwonoskórzy próbowali zdobyć plac?

 

Aktualizacja 18 II 2021

Nieodmienne części mowy – test zdalny

1. Wypisz zaimki:

a) Kto do ciebie telefonował?                      b) Co będzie dziś na kolację?

c) Nie wiem, jakiś młody mężczyzna.          d) Ten twój kolega z pracy.                                      

e) Oddaje matce tyle pieniędzy, ile zarobi.   f) Ja to mówiłem.

 

a) –

b) –

c) –

d) –

e) –

f) –

 

2. Wypisz przyimki ze zdań.

a) W parku rosły stare dęby szypułkowe.
b) Uwielbiam truskawki ze śmietaną i z cukrem.
c) Zszedł do piwnicy z latarką, która dawała blade, gasnące chwilami światło.
d) Bardzo zmęczony i szczęśliwy, cały w rumieńcach, stanął na podium.
e) Szklanka spadła z blatu na podłogę i roztrzaskała się na tysiąc maleńkich kawałeczków, które potoczyły się pod meble w całej kuchni.
f) Mam dla was niespodziankę, którą przygotowywałam przez cały dzień.

 

a) –

b) –

c) –

d) –

e) –

f) –

 

3. Podkreśl partykuły lub wyrazy z partykułami. Następnie przyporządkuj je do odpowiednich kategorii.

 

a) Czy Zosia wróciła ze szkoły? Nie, będzie za godzinę.
b) Może jutro przestanie padać? Poszłabym nad morze.
c) Dajże mi spokój! Zrób to sam.
d) Posprzątaj chociaż swoje rzeczy. Na pewno dasz radę.

 

Partykuły wyrażające:
• pewność lub przypuszczenie: ………………………………

• potwierdzenie lub zaprzeczenie: ……………………………

• pytanie: ……………………………………………………..

• ograniczenie: ………………………………………………..

• zaangażowanie emocjonalne: ………………………………

 

4. Przekształć podaną wypowiedź na dwa sposoby, tak aby:
 

a) nadawca mówił o swoich przypuszczeniach,
b) nadawca mówił o tym, co uważa za pewne.
 

Filip obraził się na całą klasę. Nie pojedzie z nami na wycieczkę do akwarium. Marta zawiniła. Powiedziała mu, że nikt nie chce siedzieć obok niego w autobusie.

 

Skorzystaj z podanych niżej wyrazów:

zapewne, na pewno, chyba, oczywiście, prawdopodobnie, bez wątpienia, pewnie, raczej

 

a)

b)

 

5. Utwórz stopień wyższy i najwyższy podanych przysłówków.

mało – ........................................................................

dużo – .......................................................................

jasno – ........................................................................

mężnie – ……………………………………………

 

6. Od czego powstał przysłówek „mądrze”?

7. Jak zapisujemy przysłówki z partykułą „nie”?

 

8. Do podanego zdania dodaj co najmniej trzy przysłówki:

Jan rozpalił ognisko, używając suchego chrustu, a potem pilnował ognia.

 

9. Podkreślone słowa zastąp zaimkami (mogą się one znaleźć na innym miejscu w zdaniu niż zastępowane wyrazy).

Owoce brzoskwini zwyczajnej są bardzo zdrowe. Zaleca się spożywanie owoców brzoskwini przy zaburzeniach pokarmowych. Najczęściej owoce brzoskwini jada się na surowo. Można z owoców brzoskwini robić desery i galaretki. W kosmetyce również owoce brzoskwini znajdują zastosowanie. Poprawiają stan skóry i działają na skórę wygładzająco.

 

10. Wpisz odpowiednie formy zaimków.

a) Pożyczę (tobie, ci)……… tę sukienkę, ale mi (ją, jej) ………. nie zniszcz.

b) Dam to (jemu, mu)…………, a nie (tobie, ci)……………..

c) Wkrótce zobaczymy (niego, jego, go) …………….. na mecie.

d) (jemu, mu) ………………. się nigdy nic nie udaje, a (mnie, mi) ………………. wszystko wychodzi.

 

 

 

 

Aktualizacja 17 II 2021

Poniżej podaję odpowiedzi do pracy domowej:

12.1.
Czy masz czas? Czy jesteś zajęty? Chodź no do mnie. Zapytajże o to mamę. Przestańże się droczyć. Słuchajże / no mnie.
Nie bujam cię. Pokaż no, co tam masz. Niechaj nam nie przeszkadzają. Niech to pozostanie między nami. Chciałbyś się zastanowić? Oby się nam to udało!

12.2.
partykuły wzmacniające: Przyznajże się. Powiedz no prawdę. Kiedyż to się skończy? Niechże cię uściskam.;
partykuły przeczące: Nie oszukuj. Niedobrze jest kłamać. Nie ma sensu tego roztrząsać.;
partykuły pytające: Czy zgubiłeś zegarek?;
partykuły przypuszczające: Zastanowiłbyś się nad tym. Obyś to naprawił. Któż by cię miał skrzywdzić. Pomogę ci, choćbym miała trudności. Żebyś się postarał, to byś nie miał takich problemów. Wypadałoby złożyć życzenia.;
partykuły rozkazujące: Niech to się już skończy. Niechby już było dobrze. Niechże cię uściskam. Niechaj nastąpi zgoda.

 

Aktualizacja 11 II 2021

Lekcja znajduje się w załączniku.

Przyimek1_kl._V.rtf

 

Aktualizacja 4 II 2021

Test podsumowujący wiedzę z mitologii greckiej – klasa V

Odpowiedzi wysłać proszę na pocztę.

1. Napisz, o kogo lub o jakie miejsce chodzi.

 

a) Trzygłowy pies pilnujący wejścia do świata podziemnego

b) Cyklop o jednym oku w środku czoła, które wydłubał mu Odyseusz

c) Rzeka, przez którą przewożono na drugi brzeg w Hadesie dusze zmarłych

d) Córka Słońca, urocza czarodziejka, która zamieniła ludzi Odyseusza w świnie

e) Odyseusz był u niej osiem lat w miłosnej niewoli

f) Władca, który zakuł w kajdany bożka śmierci

g) Bóg wojny, okrutny, gwałtowny

h) Boginie zemsty

i) Zabrał bogom ogień i podarował go ludziom

j) Z tego powstał cały świat

k) Miejsce pobytu prawych dusz w Hadesie

 

2. Podaj dwa fakty potwierdzające zdanie, że Demeter była niezłomną postacią.

 

3. Zastąp wyróżnione fragmenty odpowiednimi frazeologizmami. Można przepisać tekst z nawiasu, a po myślniku odpowiedni frazeologizm.

Przedstawienie pt. „Mitologia według klasy Vc” zbliżało się wielkimi krokami. Dwa dni przed premierą (spadły na nas wszystkie nieszczęścia) ....................................................................................................... Adam, grający Prometeusza, oznajmił, że jego (słabym punktem) ................................................................................ jest kulminacyjna scena przykucia do skały. Na domiar złego pomiędzy dziewczynami wybuchła prawdziwa awantura. Nikt nie wiedział, o co się pokłóciły. Wreszcie Ewa, nasza scenarzystka, doszła (wyciągając wnioski i łącząc fakty) ...................................................................................................... do prawdy – (przyczyną nieporozumień) ....................................................................................................... wśród koleżanek okazały się kostiumy i fryzury! Każda z dziewcząt chciała, aby Ewa przyznała rację właśnie jej. Biedna scenarzystka znalazła się (w sytuacji bez wyjścia, między młotem a kowadłem) ........................................................................................................ Wtedy do sali wszedł Marcin. Westchnął głęboko i powiedział, że reżyserowanie tego spektaklu to (bezsensowna, niekończąca się praca) ........................................................................................................

 

4. Na podstawie mitu o Heraklesie w kilku zdaniach wyjaśnij, że bogowie greccy są łudząco podobni do ludzi (zwróć uwagę głównie na cechy charaktery).

 

5. Ułóż dialog między Prometeuszem a Dzeusem (wyobraź sobie, że Prometeusz poprosiłby Dzeusa o ogień wprost). Zacznij w poniższy sposób:

– Przyszedłem, o gromowładny, prosić Cię o ogień dla mych ukochanych ludzi.

– Nie zasługują na niego, nie chcę im go ofiarować.

– Ależ Dzeusie…

 

6. Sformułuj dwie rady dla Pandory, które mogłyby się jej przydać po wyjściu za mąż za Epimeteusza.

 

7. Zadanie 1d. s. 321. (podręcznik).

 

8. Zadanie 5./s. 324. (podręcznik) – proszę ponumerować punktory i wypisać same liczby (nie trzeba przepisywać całych zdań).

Termin: do końca dzisiejszego dnia.

 

Aktualizacja 28 I 2021

Test znajduje się w załączniku. Proszę uzupełnić go, a następnie wysłać na moją pocztę.

Osoby, które nie mają drukarki i odpowiedniego programu, test muszą przepisać w całości, zrobić zdjęcie, a następnie przesłać.

Test można też uzupełnić na komputerze, bezpośrednio w załączonym dokumencie.

Termin wykonania zadania: do końca dzisiejszego dnia.

Czasownik_sprawdzian_zdalne.rtf

 

 

Aktualizacja 21 I 2021

Lekcja znajduje się w załączniku. Proszę postępować wg instrukcji.

Herakles_-_lekcja_dotyczaca_tresci.rtf

 

Aktualizacja 17XII

Lekcja znajduje się w załączniku. Proszę postępować wg instrukcji.

PKL_Rozmowa_argumentacyjna_w_pustyni_i_w_puszczy.rtf 

 

 

Aktualizacja 10 XII

Zapowiedziany test znajduje się w załączniku. Proszę postępować wg instrukcji.

Sprawdzian_dla_V_kl_WPIWP.rtf

 

 

Aktualizacja 7 XII

Lekcja znajduje się w załączniku. Proszę postępować wg instrukcji.

Plan_wydarzen_WPIWP.rtf

 

Aktualizacja 3 XII

Lekcja znajduje się w załączniku. Proszę postępować wg instrukcji.

Taka_droga__co_nie_ma_konca.rtf

 

Aktualizacja 26 XI

Lekcja znajduje się w załączniku. Proszę postępować wg instrukcji. Jutro (27 XI) lekcja na Teamsie.

Dziennik_jako_forma_wypowiedzi..docx

 

Aktualizacja 19 XI

 

Temat wypowiedzi o charakterze argumentacyjnym: Dlaczego bycie dobrym się opłaca i czego można dokonać, gdy jest się dobrym? Napisz wypowiedź o charakterze argumentacyjnym, odwołując się do "Opowieści z Narnii".

 

Praca powinna mieć taką samą budowę (lub bardzo zbliżoną) jak wypowiedź z lekcji z dnia 16 XI, powinny w niej także znaleźć się pogrubione fragmenty zdań wypowiedzi z poniedziałkowej lekcji.

Praca musi odnosić się do przykładów z "Opowieści z Narnii".

Wypowiedź powinna mieć objętość od 200 do 300 słów. 

Na prace czekam do jutra do godziny 15.00. Adres mailowy bez zmian. 

 

Pozdrawiam

 

 

Aktualizacja 16 XI

Lekcja znajduje się w załączniku. Proszę postępować wg instrukcji. Jutro (17 XI) lekcja na Teamsie.

Wypowiedz_argumentacyjna_Opowiesci_z_Narnii.doc

 

Aktualizacja 5 XI

Lekcja znajduje się w załączniku. Proszę postępować wg instrukcji. Jutro (6 XI) lekcja na Teamsie.

Basniowy_swiat_przedstawiony_Opowiesci_z_Narnii..docx

 

Aktualizacja 29 X

Temat: Opisujemy obraz Vincenta van Gogha pt. „Słoneczniki”.

 

1. Przyglądamy się obrazowi na s. 74. w podr.

2. Zapoznajemy się z informacjami w zad. 2./s.75.

3. Przydatne słownictwo w opisie dzieła:

    

   obraz/ malowidło/ płótno/ dzieło sztuki/ arcydzieło/ praca malarska/ artefakt/

    

   van Gogh/ malarz/ artysta/ Holender/

    

   barwy/ odcienie/ kolory/

    

   jasne/ ciepłe/ żółte/ brązowawe/ jasnożółte/ ciemnozielone/ bursztynowy/

 

4. Proszę dokonać opisu dzieła wg schematu z szarej ramki s. 75, ale:

   rozwinięcie ma zawierać także odpwiedzi na pytania: z czym kojarzy się to, co widać na obrazie?; jakie odczucia – ciepła czy zimna - wywołują kolory kwiatów, dzbana i tła?; jak zostały ułożone kwiaty?; jak wyglądają/ co przypominają łodygi?/ co przywołują na myśl płatki?; co symbolizuje złoty kolor?

    

5. Symbolika złota/ żółci. Proszę wybrać tylko niektóre, przydatne do opisu obrazu informacje.

    

   Złoto powszechnie łączono ze Słońcem, z uwagi na barwę słonecznego światła, i z niebem, dlatego często pozłacano dachy pałaców i świątyń, dawano złote podłoże świętym obrazom.

   Złoto reprezentowało tam splendor rajskiej światłości, przestrzeń idealną, boską. Najszlachetniejsze, najtrwalsze i "zgadzające się z każdym kolorem", nie przyjmujące cienia, a dzięki temu obce wszelkiej cielesności, było symbolem pierwiastka duchowego, boskiego światła i przymiotów Boga. W procesie oczyszczania złota przez ogień widziano obraz oczyszczania człowieka sprawiedliwego przez doświadczenia.
   
   Kolor żółty oznaczał światło i majestat. Bliski symbolice bieli, przejmował także symbolikę złota. Miał również znaczenie opozycyjne, oznaczał wrogość, zdradę i bezwstyd. W żółtej szacie przedstawiano Judasza i tańczącą Salome.

 

6. Wstęp należy przepisać z tekstu poniżej.

 

Opis obrazu

Obraz pt.: „Słoneczniki” namalowany w XIX w. przez Vincenta van Gogha przedstawia bukiet tytułowych kwiatów wstawionych do wazonu stojącego na tle ściany. Holenderski artysta podczas pobytu we francuskim Arles zainspirował się tamtejszym nasyconym słońcem krajobrazem i chciał go odtworzyć na płótnie. Obecnie arcydzieło wystawiane jest w Muzeum van Gogha w Amsterdamie. Rozmiary obrazu są niewielkie i wynoszą 95 cm na 73 cm.

 

7. Proszę w zeszycie dokończyć opis obrazu.

Pozdrawiam

 

 

STĄD W GÓRĘ ROK SZKOLNY 2020/2021

 

Dzień dobry!

Dziś ostatnia lekcja z języka polskiego w tym roku szkolnym.

Temat: To już wiemy, to już potrafimy! Podsumowanie wiadomości i umiejętności nabytych na języku polskim w klasie V.

I Proszę połączyć podane zagadnienia z odpowiadającymi im defnicjami lub częściami definicji zgodnie z podanym przykładem.

Przykład: A–8

 

II lekcja

 

Dziękuję za współpracę w tym roku szkolnym.

Życzę spokojnych i bezpiecznych wakacji!

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (22 czerwca) I, II lekcja

Dzień dobry!

Dziś i jutro podsumowujemy wiedzę nabytą w tym roku szkolnym.

Temat: Na koncercie Fryderyka Chopina – czytanie ze zrozumieniem.

 

I Proszę zapoznać się z tekstem „Geniusz muzyczny” znajdującym się w podręczniku na stronach 367.–368.

II Teraz proszę o wysłuchanie fragmentu „Koncertu fortepianowego e-moll” znajdującego się pod adresem: https://www.youtube.com/watch?v=_JuTkLQ8qu0 (około pierwszych 15 minut). Następnie na środku kartki proszę napisać słowo „Uczucia” i wypisać, jakie w Was wywołuje emocje/uczucia ten utwór (przykładowe: radość/ zdziwienie/ irytacja/ zaciekawienie/ chęć do działania/ smutek/ rozdrażnienie).

III W podsumowaniu lekcji proszę wypełnić schemat znajdujący się w zadaniu 1./s. 369. Podpowiadam: użyć należy następujących sformułowań: pobyt na emigracji/ studia na Uniwersytecie Warszawskim/  koncerty w Polsce i za granicą.

IV Zadanie dodatkowe – dla chętnych (zad. 4./s. 369., zapis na osobnej stylizowanej na kartkę z dawnych lat i pismem kaligraficznym).

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (19 czerwca)

Dzień dobry!

Temat: Wywiad – sztuka zadawania pytań.

 

Chciałbym, żebyśmy zajęli się dziś tekstem, który jest specyficznym rodzajem rozmowy, czyli wywiadem. Chciałbym też, abyście umieli wyodrębnić jego części i określić relacje między nimi.

I Proszę o przeczytanie tekstu na stronach 352.–355. w podręczniku.

II Jako notatkę proszę zapisać tekst z żółtej ramki ze strony 355.

III Każdą wypowiedź reżysera proszę streścić w jednym zdaniu. Wykonam dla Was jednozdaniowe streszczenie pierwszej wypowiedzi:

1. W filmie zło i śmierć symbolizowane są przez Krawca.

2…

3…

4…

5…

6…

7…

Proszę wysłać mi zdjęcia tej części pracy.

IV Jako podsumowanie proszę zapoznać się z tekstem szarej ramki na stronie 356.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (15 czerwca)

Dzień dobry!

I lekcja

Temat: Jak zacytować czyjąś wypowiedź?

0

Celem lekcji jest umiejętność cytowania cudzej wypowiedzi, dostosowanie sposobu wyrażania się do zamierzonego celu.

I Proszę przeczytać:

Cytowanie to inaczej dosłowne przytaczanie czyjejś wypowiedzi. Nie jest istotne, czy ta wypowiedź była zapisana czy wypowiedziana. W cytowanym tekście nie wolno nam nigdy niczego zmieniać. Aby zaznaczyć, że dany tekst jest cytatem, a więc nie naszymi słowami, należy ująć go w cudzysłów lub zapisać pismem pochyłym (kursywą). Ten pierwszy sposób stosowany jest zwłaszcza w zapisie odręcznym. Jeśli pomijamy fragment cytowanego tekstu, używamy wówaczas takiego znaku: […].

II

Aby zrozumieć sposób, w jaki cytujemy, proszę zapoznać się z zadaniem 2ab./s. 371, które ja wykonuję poniżej. Waszym zadaniem jest przepisanie go do zeszytu, co stanowić będzie notatkę.

Niedługo po zakończonym koncercie pojawili się pierwsi melomani. Na ich twarzach widać było poruszenie. Żywo rozmawiali. Zapytani przez reportera, chętnie dzielili się swoimi przeżyciami. Jeden ze słuchaczy przyznał, że artysta: „Zagrał fenomenalnie, prawdziwie i naturalnie”. Z kolei inny uczestnik nie skąpił słów uznania: „Według mnie Blechacz jest jednym z najlepszych pianistów ostatnich lat”. „Jego występ ogromnie mnie wzruszył” – dodała też jedna ze wzruszonych uczestniczek. Na koniec wypowiedział się sam dyrektor filharmonii: „[…] Takich tłumów i owacyjnego przyjęcia nie było tu od lat”.

III

Jako podsumowanie proszę wykonać ćwiczenia 1. i 3./s. 133. i 134. w zeszycie ćwiczeń.

II lekcja

Temat: Z wizytą w teatrze.

0

Cel lekcji: uczeń wyodrębnia elementy składające się na spektakl teatralny (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, rekwizyty, muzyka).

I Proszę przypomnieć sobie informacje dotyczące teatru, które poznaliście w klasie IV. Pomocna okaże się tu plansza:

a) 

b) 

Proszę na podstawie zawartych na planszach informacji oraz własnej wiedzy wykonać w zeszycie zadanie 1./s. 343. Pierwszy punktor (jako wzór) wykonam ja:

Jestem aktorem w Teatrze „Lalka” w Nowym Dworze. Sądzę, że beze mnie nie odbyłoby się żadne przedstawienie! Przecież to ja wcielam się w różne role i odtwarzam sceny. Oczywiście cały czas pracuję nad swoim warsztatem: ćwiczę mimikę, różne gesty, ton głosu, a nawet sposób chodzenia. Wszystko po to, by dobrze odegrać swoją rolę.

Kolejne wypowiedzi proszę wykonać samodzielnie. Podaję początki zdań:

Od wielu lat pracuję jako reżyser teatralny…

Zawsze chciałem być scenografem.

Nie ma lepszej pracy niż dekorator.

Wiele osób nie wie, czym zajmuje się reżyser światła czy oświetleniowiec.

Mam naprawdę wesoły, ale i poważny zawód. Otóż sufler…

II Jako podsumowanie proszę wykonać zadanie 4./ s. 344. w zeszycie. Proszę nie wypisywać informacji o bogach greckich, ale istotne z punktu widzenia przygotowania i wystawienia spektaklu informacje, np.:

1. Tytuł przedstawienia i nazwa autora tekstu.

2. Twórca przekładu.

3. Numer kontaktowy do kasy teatru.

4. Sposób nabycia biletu.

Itd.

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (9 czerwca)

Dzień dobry!

I lekcja

Temat:Poznajemy neologizmy, czyli o tworzeniu nowych słów.

0

Celem lekcji jest to, abyście rozumieli, czym są neologizmy i jakie mogą pełnić w tekście funkcje.

I Proszę przeczytać:

Neologizm to, jak sama nazwa wskazuje, nowe słowo. Czasami tworzy się je po to, by nazwać rzeczy, które kiedyś nie istniały, np. słowo youtuber, które jeszcze kilkanaście lat temu nie istniało, gdyż nie było ludzi, których można by tak nazwać. Neologizmy mogą tworzyć też poeci, by przekazać treści, których będące w użytkowaniu słowa nie potrafią przekazać, np. wiśniopienie kojarzy się z sadem wiśniowym i śpiewaniem ptaków w tym sadzie, a więc w jednym wyrazie, którego nie ma w słowniku języka polskiego, zostały przekazane nowe, bogate treści.

II

Przeczytajmy zadanie 1a./s. 28. w ćwiczeniu. Jak widziecie, słowo krajdywan to nowy, wymyślony przez poetkę wyraz. Kojarzy się on z wymyślonym, wyimaginowanym światem, który można sobie wyobrazić, patrząc na wzór dywanu.

Zapiszmy w zeszycie definicję neologizmu, która znajduje się na stronie 365. w podręczniku.

III

W zad. 2a./s. 29.  w ćwiczeniu należy wymyślić nazwy dla danych rzeczy. To świetne zadanie językowe, ale też gimnastyka dla wyobraźni. Zazdroszcząc Wam tego zadania, sam je wykonuję ;) Oto moje odpowiedzi. Kolejno: błędozmywacz/ samofantaz/ puszkoń/ kurzojad/ elektroziele/ smutkówka. Mam nadzieję, że Wy także wymyślicie ciekawe nazwy.

IV

Jako podsumowanie lekcji proszę wykonać zadanie 2b./s. 29. oraz 3./s. 30.

 

II lekcja

Temat: Poznajemy treść lektury „Biały Mustang” Satha-Okha.

Proszę przeczytać tekst pt.: „Biały Mustang”, który znajduje się na stronach: 12.–19. w dokumencie na stronie internetowej:

https://docplayer.pl/112574683-Sat-okh-bialy-mustang-basnie-i-legendy-indianskie.html

Jest to lektura uzupełniająca.

Proszę zapisać składający się z nie więcej niż 12 punktów ramowy plan wydarzeń lektury i wysłać jego zdjęcie na moją pocztę.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (8 czerwca) I, II lekcja.

Dzień dobry!

Temat: Poetycka opowieść o muzyce – przypomnienie poznanych środków stylistycznych.

0

Znacie już wiele środków artsytycznego wyrazu, czyli środków stylistycznych. Są to zabiegi, które pomagają poecie w wyrażaniu jego myśli. Dziś powtórzymy wiedzę o tych środkach.

I

Jako notatkę proszę przepisać przykłady środków stylistycznych umieszczone w drugiej ramce na stronie 357.

II

Proszę przepisać wiersz „Nokturn” I. Klebańskiej i podpisać (obok wiersza, strzałkami) wszystkie zaznaczone w nim środki stylistyczne:

Kiedyś ciemną, głęboką nocą

rozległ się potworny huk.

To fortepian czarny jak kruk

klapnął klapą,

klawisze wyszczerzył

(aż kot na oknie się zjeżył)

i zagrał!

Melodię czarną jak noc,

co miała w sobie moc

tęsknoty, natchnionej liryki,

że kot od takiej muzyki

zbladł

(i z okna spadł).

A fortepian westchnął głęboko,

podniósł wzrok ku obłokom

na nocy oblicze chmurne

i szepnął:

- Ten utwór nazwę nokturnem.

 

Podpowiadam, że powinniście użyć: porównania, uosobienia, ożywienia, epitetu, onomatopei (wyrazy dźwiękonaśladowcze).

 

III

Proszę wykonać ćwiczenia: 1., 2., 3., 4., 6./s. 24.–27. w zeszycie ćwiczeń.

Ćwiczenie 4. jest trudniejsze, dlatego wykonam jego część tutaj:

 

Telefon:

Ożywienie: ptasią melodią śpiewa

Przenośnia: trzeszczy mu w zębach zły numer

Epitet: głośny, dźwięczny.

Wyraz dźwiękonaśladowczy: dryń, dryń.

Uosobienie: uśmiecha się słuchawką z życzeniami.

 

IV Zadanie na ocenę. Proszę podpisać fragmenty tekstu nazwami środków stylistycznych i wysyłać mi zdjęcie (czekam tylko dziś):

 

1. melodia uczepiła się mnie –

2. topole odbijały się na niebie przejrzystym, jasnym, świetlanym –

3. gryzie sumienie i wbija kły w serce ofiary –

4. w piórniku morze możliwości w kolorach kredek –

5. woda jakby złoto była dla nich –

6. chodzą za mną myśli ponure, pytają, dręczą, jęczą –

7. szelesty trzaskały cicho: „trzy” „szy”, „szy” –

8. i nie ma złości, i nie ma gniewu, i nie ma, nie ma –

9. niczym ogień jest słowo jej ciepłe –

10. próbowała go myśl oszukać, przechytrzyć, zdradzić  –

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (5 czerwca)

Dzień dobry!

Temat: Co podpowiada wyobraźnia? (Zbigniew Herbert „Pudełko zwane wyobraźnią”).

Proszę wysłuchać lekcji pod adresem:

https://vod.tvp.pl/video/szkola-z-tvp-klasa-6,jezyk-polski-lekcja-2-20042020,47568767

Co prawda lekcja adresowana jest do uczniów klasy 6., ale w niektórych podręcznikach (np. naszym) jest już w piątej.

Wysłuchanie lekcji to jedyne zadanie, o którego wykonanie Was proszę.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (2 czerwca)

Dzień dobry!

Dziś poznamy podstawy fonetyki. Nie jest to temat łatwy, dlatego poproszę Was tylko o poczynienie notatek na podstawie informacji z książki. Do tematu tego powraca się w klasie VII, dlatego nie ma obaw, że nie zostanie przez Was w przysłości przysposobiony.

 

Temat: O różnych rodzajach głosek.

I Proszę każdą ramkę w podręczniku znajdującą się na stronach 340.–341. przekształcić na notatkę według wzoru, który podaję poniżej (przekszłacam dla Was ramkę ze strony 339.)

                                                                Głoski

Samogłoski                                                                           Spółgłoski

a, ą, e, ę, o, u, i, y                                                      wszystkie pozostałe, czyli:

                                                                                   c, ć, cz, dz, dź, dż

                                                                                   z, ź, ż, rz, s, ś, sz,

                                                                                   b, p, d, t, g, k, w, f,

m, n, ń, r, l, ł, j,

h, ch.

 

II Proszę teraz wykonać zadania (wszystkie ustnie): 2a,b./s. 339.; 3a./s.340.; 7a./s.341.; 8ab./s. 341.

 

Temat: Akcent w języku polskim.

Wszystkie wiadomości teoretyczne znajdują się w ramce w podręczniku na stronie 347.

Nie ma sensu, abyście przepisywali ramkę do zeszytu. Proszę zapisać tylko najważniejsze informacje w formie punktów, które podaję niżej (ale znajmość treści całej ramki jest obowiązkowa).

1. Akcent to silniejsze wymówienie danej sylaby w wyrazie.

2. W języku polskim istnieje ogólna zasada: akcent przypada na drugą sylabę od końca wyrazu.

3. Są wyjątki, kiedy akcentujemy na 3. albo nawet na 4. sylabę od końca.

4. Aby określić, na którą sylabę przypada akcent w danym wyrazie, należy najpierw podzielić go na sylaby, a następnie zastosować się do szczegółowych reguł (ramka, s. 347.).

 

II Proszę o wykonanie ćwiczeń z zeszytu ćwiczeń: 1ab./s. 108.; 2abc./s.109. oraz 3abc./s.110. Pod zadaniami znajdują się wiadomości teoretyczne, które są istotną wskazówką w ich poprawnym wykonaniu. Te zadania proszę wysłać na moją pocztę.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

Aktualizacja (29 maja)

Dzień dobry!

0

Dziś kończymy omawianie lektury „Chłopcy z Placu Broni”. Celem lekcji jest kształtowanie w Was umiejętności wyszukiwania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio.

I Proszę przeczytać fragment lektury znajdujący się na stronach 212.–214. w podręczniku i na jego podstawie w zeszycie wykonać zadania: 1b./s. 214 oraz 2a./s. 215.

II Podsumownaie lekcji. Proszę zapisać notatkę:

Plac to miejsce, na którym niemal w rzeczywistość przeradzają się wszystkie wizje chłopców. Raz jest on kanionem na dzikim zachodzie, innym razem polem bitwy, jeszcze innym razem biegunem północnym itd. W zależności od dziecięcej wyobraźni plac zmienia się w oczach chłopców. Plac to także miejsce spotkań drużyny Janosza Boki.

 

UWAGA! W przyszłym tygodniu odbędą się nieobowiązkowe konsultacje dla chętnych uczniów z języka polskiego. Termin: środa (3 czerwca), godz. 13.00–13.45.

 

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (26 maja) I, II lekcja

Dzień dobry!

Obie lekcje znajdują się w załączniku. Proszę pobrać dokument i postępować według wskazówek.

W_kregu_spraw._Feri_Acz_i_Janosz_Boka..rtf

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (25 maja) I lekcja

Temat: Test ze znajomości lektury „Chłopcy z Placu Broni” Ferenca Molnara.

Proszę odpowiedzieć na poniższe pytania (nie trzeba odpowiadać całymi zdaniami; chodzi o konkretną – czasami może to być tylko jedno słowo – odpowiedź).

1. Który z chłopców z Placu Broni zdradził swoich przyjaciół?

2.Na jakim instrumencie grał Kolnay?

3. Kim był Słowak?

4. Czy Nemeczek to imię czy nazwisko głównego bohatera?

5. Kim z zawodu był ojciec Nemeczka?

6. Podaj przywódców przynajmniej dwóch batalionów obrońców Placu.

7. Z którą z postaci wiąże się książka Juliusza Verne’a?

8. Jaki stopień wojskowy miał Boka w czasie wojny?

9. W jakim państwie rozgrywa się akcja powieści?

10. Ile razy Nemeczek wpadł do wody?

 

11. Podaj, kto spośród bohaterów powieści jest autorem słów:

Więc, kochany Boka, przebacz, przebacz mi, a ja znowu przyjdę i będę walczył w  bitwie, i odznaczę się, i zasłużę tak, że naprawię wszystko.

 

12. Podaj, kto spośród bohaterów powieści jest autorem słów:

To smutna sprawa, bardzo mi pana żal, ale powtarzam, to nowe ubranie jest mi szalenie potrzebne, i to jak najprędzej.

 

13. Podaj, kto spośród bohaterów powieści jest autorem słów:

Oto moja ręka. Wstąp do nas, do czerwonych koszul.

 

14. Podaj, kto spośród bohaterów powieści jest autorem słów:

Nieprzyjaciel ruszy w stronę fortec, nie wiedząc, co kryje się za szańcem. […] Waszym zadaniem jest zatrzymanie wroga.

 

15. Jakiego koloru była chorągiewka chłopców z Placu Broni?

16. Kim był Hektor?

17. Wymień 4 osoby należące do Związku Zbieraczy Kitu.

18. Dlaczego czerwonoskórzy próbowali zdobyć plac?

19. Którzy chłopcy pogodzili się przed bitwą o plac?

20. Czym jest „uczniowski obrok”?

 

Aktualizacja (na 25 maja) II lekcja

Temat: Elementy świata przedstawionego i problematyka powieści „Chłopcy z Placu Broni” Ferenca Molnara.

 

I Proszę przepisać notatkę do zeszytu, wpisując w miejsce luk odpowiednie wyrażenia lub słowa podane nad notatką.

 

rywalizują / sprawiedliwość / Ernest Nemeczek / Janosza Boki / Węgrzech / murem i tartakiem / wątkiem / zamykanie furtki / Budapeszcie / Plac Broni / ojczyzną / Marii /Ogród Botaniczny / czerwonoskórzy / dorośli

 

1. Czas i miejsce akcji.

 

Wydarzenia mają miejsce na ……………. , a dokładniej w stolicy –…………….. Najważniejszymi miejscami są w powieści ………………….. znajdujący się przy zbiegu ulic Pawła i …………. (za tartakiem) oraz ……………….. Plac Broni to ojczyzna chłopców pod dowództwem…………………. W Ogrodzie Botanicznym zaś stacjonują ……………………….. pod dowództwem Feriego Acza.

 

2.

Głównym bohaterem książki jest …………………….., a także Janosz Boka, zaś za bohatera drugoplanowego uznać można Feriego Acza i pozostałych chłopców.

 

3. Problematyka powieści.

 

Głównym …………. powieści jest sprawa Placu Broni, o który ………………….. ze sobą dwie grupy chłopców.

 

Dla drużyny Janosza Boki Plac Broni jest miejscem, w którym chłopcy mogą spotykać się po lekcjach i bawić się. Plac nie jest atrakcyjnym miejscem. To pusty obszar odgrodzony od miasta …………………….., ale dla chłopców stanowi on znacznie więcej, bo jest przede wszystkim drugim domem,………………… , za którą należy walczyć. Chłopcy walczą z czerwonoskórymi o plac tak samo jak …………. walczą o ojczyznę. Plac jest dla nich też punktem honoru. Obowiązują na nim określone zasady i ścisła dyscyplina (………………..).

 

Walka o plac uświadamia młodym bohaterom, czym są honor,……………….., ojczyzna, solidarność, walka, zgoda, posłuszeństwo i bohaterstwo.

 

II Podsumowanie (proszę przeczytać):

Książka Molnara przedstawia losy chłopców, którzy traktują swoje życie, zabawy i obowiązki bardzo poważnie. Plac staje się dla nich ojczyzną, której bronią z niezwykłą odwagą, walecznością i dzielnością. Wykazują się ogromnym bohaterstwem i hartem ducha. Bronią wartości, które uznają za ważne w swoim życiu.

 

Proszę przesłać zdjęcia odpowiedzi z testu.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (na 22 maja)

Temat: Tekst literacki a tekst informacyjny.

I Aby rozumieć różnicę między tekstami literackimi a informacyjnymi należy np. wziąć pod uwagę to, czym się różni wiersz od tekstu w codziennej gazecie. Wiersz czytamy, bo chcemy oderwać się od rzeczczywistości, szukamy piękna języka, chcemy doznać wrażenia estetycznego, chcemy, by zadziałał on na naszą wyobraźnię lub nasze emocje. Tekst w gazecie ma inną funkcję. Dzięki niemu wiemy, jak wygląda rzeczywistość, dowiadujemy się o bieżących sprawach czy życiu społecznym.

II Proszę przepisać do zeszytu ramkę ze strony 290. w podręczniku.

III Proszę przeczytać przykład tekstu:

a) literackiego: „W komputerowym świecie” (s. 287.–288.);

b) informacyjnego „Uzależnieni od komputera” (s. 289.–290.).

IV Na zakończenie proszę napisać w zeszycie, czym różni się fragment opowiadania od artykułu z gazety – w tym celu należy wykonać w zeszycie zadanie 4a./s.290.

 

PS. W poniedziałek (25 maja) rozpoczynamy omawianie lektury „Chłopcy z Placu Broni” Ferenca Molnara.

 

Aktualizacja (19 maja) I, II lekcja

Temat: Powtórzenie wiadomości z mitologii greckiej.

Dzień dobry!

Zbliżamy się do końca omawiania działu. Zbiega się on również z podsumowaniem wiadomości dotyczących mitologii. Zadania z lekcji są na ocenę równoważną ocenie testu z mitologii.

Zadania z mitologii dotyczą omówionych już tematów. Niektóre z nich (oznaczone gwiazdką) zawierają informacje dodatkowe, nieomawiane na lekcjach, ale za test można dostać szóstkę, a znalezienie takich informacji jest łatwe.

Proszę przesłać (na ocenę) następujące zadania:

Ćw. 1./s. 15. (zeszyt ćwiczeń).

Ćw.2./s. 16. (zeszyt ćwiczeń).

Ćw. 6a, *b./s. 17. (zeszyt ćwiczeń) – aby wykonać zadanie z gwiazdką, należy sprawdzić w słowniku, co współcześnie oznaczają znalezione przez Was słowa, a następnie ułożyć z nimi zdania.

Ćw. 7./s. 17. (zeszyt ćwiczeń).

*Ćw. 10./s. 20. (zeszyt ćwiczeń) – aby wykonać to zadanie, trzeba znać znaczenie związków frazeologicznych (stajnia Augiasza, syreni śpiew, złote runo, pięta achillesowa, syzyfowa praca, nektar). Można poszukać w dowolnym źródle (niektóre natomiast powinniście już znać). Następnie trzeba zmienić jeden lub kilka wyrazów w danej wypowiedzi tak, by zgadzała się ona z użytym w niej związkiem frazeologicznym (by pasowała do niego).

Zad. 1c.d./s. 321. z podręcznika (do zeszytu) – można przepisać tylko słowo, które należało wstawić w wykropkowane miejsca.

Zad. 4./s. 324. z podręcznika (do zeszytu) – tu proszę tylko przepisać zły wyraz, skreślić go, a następnie, po myślniku, napisać poprawny. Wzór: Atena – Afrodyta.

Wykonać należy wszystkie zadania.

Uwaga!! W związku z tym, że temat ten jednocześnie obejmuje powtórzenie i test, przeznaczam na niego dwie godziny lekcyjne.

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (18 maja) I, II lekcja

Dzień dobry!

Temat: Powtórzenie i uzupełnienie wiadomości o wypowiedzeniu.

Proszę zapisać notatkę (pogrubione zostały punkty, o których nie wspominaliśmy w tym roku, ale które były już omawiane w klasie IV).

I Notatka: Najważniejsze:

0. Każdy – nawet najkrótszy, ale logiczny i zrozumiały tekst nazywamy wypowiedzeniem.

1. Wypowiedzenie, które zawiera przynajmniej jedno orzeczenie to zdanie.

2. Jeśli w wypowiedzeniu nie ma orzeczenia, to wtedy nazywamy je równoważnikiem zdania.

3. Zdania składające się z samego orzeczenia lub podmiotu i orzeczenia nazywamy nierozwiniętymi.

4. Zdania, które zawierają więcej słów niż podmiot i orzeczenie to zdania rozwinięte.

5. Określeniem podmiotu jest zawsze przydawka.

6. Orzeczenie określają okolicznik i dopełninie.

7. Wyrazy mogą łączyć się współrzędnie (szeregi) lub podrzędnie (związki).

8. Wypowiedzenia dzielimy na oznajmujące, rozkazujące, pytające.

9. Wyp. oznajmujące kończą się kropką lub wykrzyknikiem.

10. Wyp. rozkazujące również kończą się kropką lub wykrzyknikiem, ale wyrażamy nimi nasz rozkaz, nakaz, zakaz, prośbę. Sam wykrzyknik nie czyni wypowiedzenia rozkazującym – czyni to intencja wypowiedzi.

11. Wyp. pytające kończą się znakiem zapytania.

II Proszę przeczytać informacje z ramki w ćwiczeniu (cz. II) ze strony 74., a następnie wykonać ćwiczenia 1. i 4./s. 74., 77.

III Proszę wykonać ćwiczenia 2., 4., 5., 8./s.79.–82.

Podpowiedź do zadania 8.: Wypowiedzenia należy najpierw zamienić na zdania, a następnie przepisać – w ten sposób utworzy się notatka. Czasami można/ trzeba dodać słowo będące czasownikiem, a czasami wystarczy jakieś słowo zamienić na czasownik. Zrobię dwa przykłady:

Komedia. Pochodzenie terminu z języka greckiego.

Termin „komedia” pochodzi z języka greckiego.

 

Pogodny nastrój.

Ma pogodny nastrój.

 

IV Na zakończenie powtórka z dopełnienia. Proszę wykonać ćwiczenie 7a./s.105 oraz 8./s.106.

Proszę wysłać: 1./s. 74.; 4., 5., 8./s. 80.–82.; 8./s. 106.

 

Na drugiej lekcji wykonamy pracę na ocenę. Jest ona podsumowaniem lekcji gramatycznych.

Temat: Test z podstawowych wiadomości ze zdania pojedynczego.

1. Wypisz wszystkie związki wyrazowe (jest ich 4) ze zdania: Plemiona australijskie podczas polowań używają bumerangów.

 

2.0) Z podanych zdań przepisz przydawki i napisz, jakimi częściami mowy zostały wyrażone.

a) Niedawno w Toruniu odbyły się zawody lekkoatletyczne.

b) Telewizja przekazywała ciekawą relację z zawodów.

c) W siódmym biegu doszło do okropnego wypadku.

d) Ranny okazał się młody fiński zawodnik.

e) Ta rywalizacja zapadnie w pamięci.

 

2.1) Z powyższych zdań proszę przepisać orzeczenia.

 

3. Napisz zdanie, w którym wystąpi dowolny szereg.

 

4. Z podanych zdań proszę przepisać dopełnienia.

a) Przygnębiona wiewiórka opuściła puszysty ogon.

b) Woźnica bez przerwy popędzał przygnębione konie.

c) Po powrocie z wycieczki opowiadał rodzicom o Austri.

d) Jan ostrą kartką papieru rozciął sobie skórę na placu.

 

5. Ćw.3./s.103.

 

W zadaniach: 1., 2.0, 2.1, 4. należy tylko zapisać odpowiedź i ją wysłać na maila.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (15 maja)

Dzień dobry!

Temat: Dopełnienie jako określenie czasownika w zdaniu.

Proszę pobrać załącznik. Dopelnienie_V.rtf

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (12 maja) I, II lekcja

Dzień dobry!

Dziś kolejne dwa tematy, w których poznacie kolejne części zdania: przydawkę i okolicznik.

I lekcja

Temat: Przydawka, czyli określenie rzeczownika w zdaniu.

II lekcja

Temat: Okolicznik jako określenie czasownika w zdaniu.

 

Oba tematy znajdują się w załączniku.

Przydawka_i_okolicznik_V.rtf

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (11 maja) I, II lekcja

Dzień dobry!

Temat: Jak się łączą wyrazy w zdaniu – współrzędne i podrzędne połączenia wyrazowe.

I Zapiszmy notatkę:

1. Wszystkie wyrazy w zdaniu łączą się ze sobą w sposób nadrzędno-podrzędny lub współrzędny.

2. Jeśli wyrazy łączą się w sposób nadrzędno-podrzędny, to znaczy, że jeden z nich zadaje pytanie, a drugi odpowiada.

Na przykład w zdaniu: Mała Ania idzie do sklepu mamy dwa związki wyrazowe, czyli mała Ania oraz idzie do sklepu. Wyraz Ania zadaje pytanie: jaka?, a odpowiedzią jest mała. W drugim związku pytanie zadaje wyraz idzie. Pytanie brzmi: dokąd? Odpowiada wyrażenie do sklepu.

Zawsze zadaje pytanie wyraz nadrzędny, a wyraz podrzędny odpowiada.

3. Często jednak wyrazy łączą się ze sobą na zasadzie równości, co oznacza, że żaden z nich nie może zadać pytania drugiemu. Takie połączenia wyrazowe nazywamy szeregami.

Na przykład w zdaniu: Tata, brat i wujek kupili auto, rower i deskorolkę, mamy dwa szeregi. Pierwszy z nich to: tata, brat i wujek, a drugi to: auto, rower i deskorolka.

Wykonam dla Was teraz zadanie 3. z podręcznika ze strony 239. po to, byście lepiej zrozumieli teorię.

Wyrazy nadrzędne to inaczej wyrazy określane, bo przecież wyrazy podrzędne, odpowiadając na pytania, określają tamte. Podkreślone słowo jednej jest odpowiedzią na pytanie zadane przez słowo strony. Ze strony jakiej? – jednej.

Spójrzmy na kolejne:

wykonawców jakich? – ulubionych;

dźwiękach czego? – utworów;

słuchawek na czym? – na uszach;

włączona jak? – głośno.

Wyrazy nadrzędne to: strony, wykonawców, dźwiękach, słuchawek, włączona. Zadają one pytania wyrazom podrzędnym, czyli tym, które zostały podkreślone kolorem.

4. Proszę wykonać w ćwiczeniu części II ćwiczenie 2, 3. ze strony 89. oraz ćwiczenie 7a i b ze strony 91.

Uwaga! Proszę przyswoić wiadomości znajdujące się w zielonych ramkach w ćwiczeniach na stronie 88., 90. i 91.

 

Temat: Związki wyrazowe w zdaniu – grupa podmiotu i grupa orzeczenia.

I Notatka:

W każdym zdaniu występuje związek główny, czyli związek podmiotu i orzeczenia.

Wyrazy, które określają podmiot, tworzą grupę podmiotu, a wyrazy, które określają orzeczenie, tworzą grupę orzeczenia.

W zdaniu:

Niebieska walizka ze skóry leżała na dachu porzuconego auta

występują związki:

Główny: walizka leżała (podmiotem jest walizka, a orzeczeniem leżała).

 

Teraz określamy walizkę, czyli zajmujemy się grupą podmiotu.

Waliza (jaka?) niebieska;

Walizka (z czego?) ze skóry.

 

Następnie określamy leżała, czyli zajmujemy się grupą orzeczenia:

Leżała (gdzie?) na dachu;

Na dachu (czego?) samochodu.

W podanych związkach pogrubione zostały wyrazy nadrzędne.

 

Wszystkie inne (oprócz związku głównego) występujące w zdaniu związki nazywamy pobocznymi.

 

II Proszę spróbować wykonać ćwiczenia: 1a, 2., 3./s. 92–92. w zeszycie ćwiczeń.

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

Aktualizacja (8 maja)

Dzień dobry!

Dziś wracamy do zagadnień gramatycznych, zwłaszcza tych związanych z budową zdania, czyli składnią.

Temat: Zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte.

Proszę zapisać notatkę, która w istocie jest przypomnieniem wiadomości z klasy 4.

I Notatka:

1. Aby wypowiedzenie było zdaniem, musi zawierać czasownik w formie osobowej.

2. Brak czasownika w formie osobowej powoduje, że mamy do czynienia nie ze zdaniem, a równoważnikiem zdania.

3. Jeśli w zdaniu jest jedno orzeczenie, to jest to zdanie pojedyncze.

4. Zdanie pojedyncze nierozwinięte składa się albo z samego orzeczenia, albo tylko podmiotu i orzeczenia.

5. Zdanie pojedyncze rozwinięte składa się z podmiotu, jednego orzeczenia i innych (dowolna liczba) słów.

6. Nie długość wypowiedzenia, a to, czy ma ono jedno orzeczenie, powoduje, że jest ono zdaniem.

7. Przykłady:

Gdzie rękawiczki? – równoważnik zdania (brak orzeczeń)

Anna idzie. – zdanie pojedyncze nierozwinięte (orzeczenie + podmiot)

Idzie. – zdanie pojedyncze nierozwinięte (samo orzeczenie)

Mała Ania idzie powolutku do sklepu znajdującego się na najbliższej ulicy. – zdanie poj. rozwinięte (oprócz orzeczenia i podmiotu jeszcze inne części zdania).

Ania idzie i śpiewa. – zdanie złożone (dwa orzeczenia).

 

II Proszę wykonać w zeszycie zadanie 2a./s. 228. z podręcznika.

III Proszę przeczytać ramki ze stron 228. i 229.

IV Na zakończenie w zeszycie ćwiczeń cz. II, proszę wykonać ćwiczenia: 2., 3a, 3b, 5., 8., i 9.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

Aktualizacja (na 5 maja) I i II lekcja

Dzień dobry!

Dzisiejszy temat zajmuje aż dwie godziny lekcyjne. Poznacie tekst kolejnej lektury obowiązkowej, zapoznacie się z definicją nowego gatunku literackiego (przypowieści) oraz poćwiczycie umiejętność pracy z tekstem.

Proszę pobrać załącznik.

Milosierny_Samarytanin.docx

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (4 maja) I i II lekcja

Dzień dobry!

Kończymy omawianie lektury obowiązkowej, czyli „Katarynki” B. Prusa.

Pierwsza lekcja skoncentrowana jest na charakterystyce postaci pana Tomasza oraz znaczeniu katarynki w tekście Prusa.

Druga lekcja to test ze znajomości lektury.

Proszę pobrać załącznik, w którym znajdują się lekcje.

Katarynka_jako_historia_niezwyklej_przemiany.rtf

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

PS

Za około dwa (trzy) tygodnie zaczynamy omawianie kolejnej lektury, czyli „Chłopców z Placu Broni” Ferenca Molnara.

 

 

Aktualizacja (28 kwietnia) I i II lekcja

Dzień dobry!

Dziś poznamy kolejną lekturę obowiązkową, a także nowy gatunek literacki, czyli nowelę.

Proszę pobrać załącznik, w którym znajdują się lekcje. Notatki proszę przepisać czytelnie odręcznie, gdyż dziś nie zadaję żadnej pracy twórczej.

Katarynka.rtf

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

 

Aktualizacja (27 kwietnia)

Dzień dobry!

Dziś na pierwszej lekcji kontynuujemy poznawanie mitologii greckiej. Na drugiej zaś nauczymy się opisywać rzeźbę.

Temat: Mit o puszce Pandory, czyli komu i dlaczego – według starożytnych Greków – udało się sprowadzić nieszczęścia i śmierć na ludzi.

I Proszę przeczytać test znajdujący się w podręczniku na stronach 274.–275.

II Proszę wykonać zadane 1./s. 276, z tym, że do zeszytu proszę przepisać wszystkie zdania – bez poprawek te, które są prawdziwe i poprawione (te, które były fałszywe).

III Zapiszmy:

Puszka Pandory to związek frazeologiczny. Znaczy on przenośnie „zbiór, źródło zła, kłopotów, nieszczęść”.

 

Temat: Opis rzeźby jako forma wypowiedzi.

I Proszę przeczytać podstawowe informacje na temat rzeźby (s. 320. w podręczniku).

II Proszę przepisać do zeszytu przykładowy opis rzeźby znajdującej się na stronie 320.

Opis rzeźby

              „Prometeusz” to rzeźba, która wyszła spod dłuta Xawerego Dunikowskiego żyjącego na przełomie XIX i XX w. Dzieło powstało w 1898 r. i zostało wykonane w gipsie. W tej chwili wystawione jest w Izbie Pamięci pułkownika Kuklińskiego w Warszawie.

            Jak wskazuje tytuł rzeźby, nawiązuje ona do historii jednego z bohaterów mitologicznego świata Greków. Prometeusz był dobroczyńczą ludzkości, który za pomoc ukochanym ludziom i ofiarowanie im ognia został srogo ukarany. Rzeźba przedstawia właśnie moment wykonywania kary na bohaterze.

             Przykuty do skały tytan cierpi z bólu, gdyż klatkę piersiową rozrywa mu odrażająca postać ludzka. Tę postać możemy skojarzyć z orłem, który codziennie miał przylatywać do Prometeusza i wyszarpywać z jego ciała wątrobę. Chociaż Dunikowski nie przedstawił na swoim dziele tego ptaka, to postać oprawcy ma podobne do niego cechy. Twarz mężczyzny wyraża zawziętość, wychudzone dłonie i palce przypominają szpony, ostry nos może kojarzyć się z dziobem. Wzrok postaci skierowany jest na wnętrzności przykutego do chropowatej skały męczennika. Ręce oprawcy zdają się rozrywać ciało. Naszą uwagę przyciągają też zaciśnięte usta kata. Wydaje się, że zaraz wydrze on wątrobę i pożre ją.

                Prometeusz jest zupełnie bezbronny i bezradny. Możemy wywnioskować, że jego ręce zostały przykute do głazu. Mężczyzna leży z głową skierowaną w dół, a na nim swoje straszne zadanie wykonuje kat. Twarz dobrego tytana wyraża ból, ale jednocześnie nie ma w niej przerażenia, a wręcz można dojrzeć spokój. Być może wynika to z przekonania o słuszności dokonanego czynu, za który teraz – niesłusznie przecież – ponosi karę.

         Ciemne i matowe barwy przedstawionych na dziele rzeźbiarskim postaci potęgują wrażenie smutku i przygnębienia. Nie bez znaczenia jest też miejsce wystawienia dzieła.

             Mimo negatywnej atmosfery, jaką emanuje rzeźba, może się ona podobać ze względu na precyzję wykonania i niebanalne podejście w interpretacji greckiego mitu. Intryguje fakt utożsamienia bohaterów ze zwykłymi ludźmi, co podpowiada, że być może takich niewinnych, a cierpiących Prometeuszy jest na świecie znacznie więcej.

III Proszę wykonać w części drugiej ćwiczeń zadania 1., 3., 4. oraz 5./ s. 46. 48.–49. I przesłać mi zdjęcie wykonanego zadania 5.

 

Aktualizacja (24 kwietnia)

Dzień dobry!

Dziś kontynuujemy omawianie lektury obowiązkowej, czyli mitu o Syzyfie.

Sad_nad_Syzyfem.rtf

Lekcja znajduje się w załączniku.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (21 kwietnia) I, II lekcja

Dzień dobry!

Celem dzisiejszej pierwszej lekcji jest to, abyście umieli odróżniać fakty od opinii. Na drugiej z nich poznamy treść lektury obowiązkowej, czyli mitu o Syzyfie.

Lekcje znajdują się w załącznikach.

Fakt_i_iopinia.rtf

Syzyf.rtf

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

PS

W  drugiej  połowie maja przechodzimy do omawiaia lektury Chłopcy z Placu Broni.

 

 

Aktualizacja (20 kwietnia) I, II lekcja

Dzień dobry!

Celem naszych dzisiejszych dwóch lekcji będzie poznanie nowych (ale już trochę znanych) form wypowiedzi. Na pierwszej z nich nauczymy się pisać instrukcję, zaś na drugiej streszczenie.

Temat: Instrukcja jako forma wypowiedzi. Przepis kulinarny jako szczególna odmiana instrukcji.

 

Zapiszmy notatkę. Cechy instrukcji:

– zwięzłość;

– precyzyjność;

– częste posługiwanie się wspomagającymi zrozumienie tekstu obrazkami (piktogramami).

Instrukcję można zapisać na trzy sposoby. Ważne, aby zapis był konsekwentny. Można w niej stosować albo bezokoliczniki, albo czasowniki w 2 os. lp. trybu rozkazującego, albo czasowniki w 1 os. lm.  trybu oznajmującego (oficjalnie uznane są te dwa pierwsze sposoby, ale trzeci również używany jest bardzo często).

Zapiszmy sobie teraz instrukcję na 3 sposoby. Zapis pierwszym sposobem jest gotowy i znajduje się w podręczniku na stronie 250.

Zapiszmy dalszy ciąg notatki:

A. Instrukcja z użyciem bezokoliczników.

Instrukcja składania serwetki w liść palmowy

1. Kwadratową serwetkę złożoną w trójkąt poskładać w zakładki – jedna nad drugą.

2. Przytrzymując palcem, złożyć rogi ze sobą i rozchylić wierzch kompozycji tak, aby powstały skrzydła.

3. Aby uzyskać kształt liścia, spiąć szpilką oba skrzydła.

 

B. Instrukcja z użyciem czasowników w 2 os. lp. trybu rozkazującego.

Instrukcja składania serwetki w liść palmowy

1. Kwadratową serwetkę złożoną w trójkąt poskładaj w zakładki – jedna nad drugą.

2. Przytrzymując palcem, złóż rogi ze sobą i rozchyl wierzch kompozycji tak, aby powstały skrzydła.

3. Aby uzyskać kształt liścia, zepnij szpilką oba skrzydła.

 

C. Instrukcja z użyciem czasowników w 1 os. lm. trybu oznajmującego.

Instrukcja składania serwetki w liść palmowy

1. Kwadratową serwetkę złożoną w trójkąt składamy w zakładki – jedna nad drugą.

2. Przytrzymując palcem, składamy rogi ze sobą i rozchylamy wierzch kompozycji tak, aby powstały skrzydła.

3. Aby uzyskać kształt liścia, spinamy szpilką oba skrzydła.

 

Jako pracę samodzielną proszę wykonać w zeszycie instrukcję robienia kisielu (na 3 sposoby). Pierwszy z nich znajduje się w części drugiej zeszytu ćwiczeń (s. 36.), więc można stamtąd skorzystać. Zdjęcia tego zadania proszę wysłać na moją pocztę.

Proszę także przeczytać zawierającą informacje o przepisie kulinarnym ramkę ze strony 259. w podręczniku.

Jako ostatnie (podsumowujące zadanie z tej lekcji) proszę wykonać ćwiczenie 1. i 2./s. 35–36. z zeszytu ćwiczeń część II.

 

Temat: Streszczenie jako forma wypowiedzi.

            Sądzę, że streszczenie to jedna z najlepiej poznanych przez Was form wypowiedzi, o której, choć jeszcze nie mówiliśmy, wiecie już bardzo wiele. Jeśli komuś z Was zdarzyło się nie przeczytać lektury lub chcieliście przypomnieć sobie, o czym w lekturze była mowa, sięgacie po streszczenie, czyli tekst, który zawiera najważniejsze informacje zapisane w skrótowy sposób. W streszczeniu nie ma miejsca na zamieszczanie opisów. Np.: jeśli w lekturze przez 3 strony autor opisuje dżunglę, to w streszczeniu wystarczy na ten temat jedno zdanie typu: „Później następuje opis niepowtarzalnego piękna dżungli”. W streszczeniu nie ma miejsca na żadne szczegóły, dialogi, rozważania, opinie i opisy.

Jako zadania pomagające w kształtowaniu umiejętności pisania streszczenia uważam ćwiczenia: 1., *2., 3., *4., 5./ s. 41–45. w drugiej części ćwiczeń. Proszę je wykonać. Ćwiczenia 2. i 4. są dla chętnych.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (17 kwietnia)

Dzień dobry!

Dzisiaj dalsza część tematu przedświątecznego. W celu lepszego zrozumienia tekstów proszę, abyście zapisali notatkę. To dziś Wasza główna aktywność.

 

1. W dawnej Polsce w staropolskim domu zwracano uwagę na dobre wychowanie, odpowiednie maniery i grzeczność. Widać to było na przykład w zasadach, których przestrzegano podczas codziennych czynności. Nawet podczas spaceru zachowywano pewien ustalony porządek. Kolejność osób idących na spacerze miała ogromne znaczenie. Z przodu powinny iść dzieci, następnie osoby zajmujące ważne stanowiska bądź o wysokiej pozycji społecznej (wraz ze swoimi rodzinami). Dalej mogą iść niezamężne kobiety, zaś na samym końcu młodzież. Co ciekawe każdy – dzięki swojej znajomości tradycji – znał już swoje miejsce w takim „pochodzie” i wiedział, jak należy się właściwie zachować.

2. Bigos to szczególna potrawa na staropolskim stole. Wyróżniał się nie tylko smakiem, ale i zapachem oraz kolorem. Składnikami tego wyjątkowego dania były głównie kapusta i kawałki mięsa. Mickiewicz pisze, że niezwykłości tej tradycyjnej litewskiej potrawy nie zrozumie ten, kto nie mieszka na wsi, a bigos najlepiej smakuje po przyjściu z dworu, np. z polowania.

3. Podczas ważnych wydarzeń rodzinnych tańczony był polonez – tradycyjny polski taniec. Pary – odświętnie ubrane – szły jedna za drugą, a przewodziła im pierwsza, najważniejsza para. To taniec dostojny, pełen wdzięku i napawający dumą tych, którzy brali udział w korowodzie, a podziwem tych, którzy obserwowali niezwykłe widowisko.

Proszę każdemu fragmentowi nadać tytuł. 

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

 

Aktualizacja świąteczna

Dzień dobry!

Proszę o przysłanie mi na wiadomy adres mailowy zdjęć z następujących wcześniejszych prac domowych (najlepiej w jednej wiadomości mailowej):

– z lekcji z 31 marca: zad.2.: Czy – Twoim zdaniem – Maryla postąpiła słusznie, gdy posłała Anię do państwa Barrych? Dlaczego kazała pójść dziewczynce przez sosnowy lasem, mimo że wiedziała o jej obawach?

– strony 63. i 64. z zeszytu ćwiczeń;

– zad. 5./s.237.

– ćwiczeń ze stron: 12., 13., 14.

Kto wymienione prace domowe wysłał mi już wcześniej, nie musi robić tego drugi raz.

 

Życzę Wam, byście w nadchodzącą Wielkanoc odpoczęli od pracy, zapomnieli o komputerze i w domowym zaciszu spędzili ten czas bezpiecznie i zdrowo.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (7 kwietnia) I i II lekcja

 

Dzień dobry!

Dziś poznamy nowy środek stylistyczny – zdrobnienie, natomiast na drugiej lekcji zapoznamy się z fragmentami bardzo ważnej lektury omawianej w całości VIII klasie, czyli z fragmentami „Pana Tadeusza”.

 

Temat: Kto dla kogo i o czym śpiewa kołysankę? Zdrobnienie jako środek artystycznego wyrazu (środek stylistyczny).

 

1. Proszę przeczytać tekst „Kołysanka dla Okruszka” (podr. s. 236).

 

2. Proszę teraz odpowiedzieć na pytania (pytania i odpowiedzi przepisujemy do zeszytu). Podpowiedzi, które mogą się przydać przy odpowiadaniu na pytania podałem pod pytaniami.

a) Co robi nadawca wypowiedzi?

b) Co się dzieje z odbiorcą i kto nim jest?

c) Dlaczego słowo „Okruszek” zapisane jest w tekście wielką litera?

d) Co może znaczyć słowo „król” (oprócz tego, kto rządzi)?

 

♣ to ktoś najlepszy, najcenniejszy, ktoś bardzo ceniony ♣ to dziecko, które usypia ♣ śpiewa ♣ próbuje je uspokoić, pokazuje wizję wspaniałej przyszłości ♣ powtarza niektóre słowa, by dziecku było łatwiej usnąć ♣ funkcjonuje jako imię, nazwa własna ♣ okruszek to coś małego, delikatnego, drobnego

 

 

3. Proszę wypisać z tekstu porównania oraz zaznaczyć  w nich najważniejsze słowo. Pierwsze wypiszę ja.

 

„[…] jesteś mały jak okruszek”.

Pamiętajcie, że porównanie to także środek stylistyczny.

 

4. Czas na sedno lekcji, czyli zdrobnienia. Zapoznajcie się z definicją umieszczoną w ramce na stronie 237.

Przepiszmy teraz to, co w tej definicji jest najważniejsze.

 

Zdrobnienie oznacza:

– kogoś lub coś młodego, niedorosłego, np. człowieczek (o małym, czyli niedorosłym człowieku, czyli dziecku);

– kogoś lub coś niewielkich rozmiarów, np. chlebek (to mały chleb);

– kogoś lub coś, do kogo lub czego czujemy bardzo pozytywne emocje, np. och, to mój kubeczek (kubek nie musi być mały, ale ktoś go bardzo lubi i dlatego mówi o nim zdrobniale, pieszczotliwie).

Zdrobnienia tworzy się od innych słów. „Człowieczek” powstał od „człowiek”, „kubeczek” od kubek”. Zdrobnieniem nie jest słowo „dziecko”, bo ono nie powstało od żadnego innego słowa. Zdrobnieniem jest natomiast słowo „dzieciątko” (ono powstało od słowa „dziecko”).

 

5. Poszukajmy zdrobnień w zadaniu 5./s. 237 (jest ich jest ich około 15) i przepiszmy do zeszytu.

Uwaga świnka jako zwierzę – zdrobnienie , bo powstało od słowa „świnia”.

Świnka jako choroba – nie jest zdrobnieniem, tu po prostu nazwa choroby ma identyczną postać jak zdrobnienie od słowa świnia, ale sama nazwa zdrobnieniem nie jest.

Co innego z anginką – „anginka” jest zdrobnieniem, bo powstało od słowa „angina”. Mam małą anginkę, znaczy tyle co: Mam anginę o niewielkim nasileniu. Albo Mam ostrą anginę, ale przewrotnie mówię o niej tak, jakby była niewielka.

 

Jako podsumowanie wykonajcie wszystkie ćwiczenia z zeszytu ćwiczeń części drugiej ze stron 11–14.

 

Temat: O tradycjach i zwyczajach – analizujemy fragmenty „Pana Tadeusza” Adama Mickiewicza.

 

W związku z tym, że temat pierwszy był bardziej obszerny, a teksty z tego tematu są nieco trudniejsze, proszę tylko, abyście przeczytali teksty z podręcznika ze stron 241.–243.

 

Omówieniem zajmiemy się po świętach.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (6 kwietnia)

 

Dzień dobry!

W załączniku znajdują się informacje dotyczące dzisiejszych dwóch lekcji.

Proszę wykonać te lekcje według wskazówek.

Bajki_Krasickiego..._i_nie_tylko.rtf

I Temat: Jaki utwór nazywamy bajką?

II Temat: Bajka jako gatunek literacki – ćwiczenia w analizie i interpretacji.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (3 kwietnia)

Dzień dobry!

Zakończyliśmy omawianie lektury. Dziś przypomnimy sobie, czym jest komiks, poznamy wyrazy dźwiękonaśladowcze i dowiemy się, jak nazywa się cecha tekstu, która powoduje, że śmiejemy się 😊

 

Temat: Co przyniosło szczęście dwóm wampirom i wyrazy naśladujące dźwięki.

 

Zapoznajcie się, proszę, z tekstem komiksu w podręczniku na stronach 201–204.

 

Przytoczę Wam definicję wampira, którą możemy przeczytać na Wikipedii, przeczytajcie ją:

 

Wampir – istota demoniczna, zazwyczaj pijąca krew ludzi, obecna w wierzeniach ludowych w wielu kulturach oraz współcześnie w kulturze popularnej. Wyobrażenia wampira związane były z przekonaniem, że niektórzy zmarli mogą wychodzić z grobów i w różny sposób szkodzić żyjącym, głównie poprzez wypijanie ich krwi. W ten sposób demon odżywia swoje martwe ciało i powstrzymuje proces jego rozkładu. Swoją działalność podejmuje tylko w nocy, gdyż światło słońca jest dla niego zazwyczaj zabójcze. Sypia zwykle w trumnie, często w swej rodowej posiadłości. Jego charakterystycznym znakiem rozpoznawczym są wydłużone kły, sporadycznie zęby przednie (Nosferatu). Trudno jest jednak podać jednolity opis wampira, ponieważ w każdym dziele jego cechy różnią się – np. u Anne Rice wampiry od razu umierają od światła słonecznego, a Drakula po wystawieniu na nie tylko traci swoje moce.

 

Widzicie, że ten opis znacznie różni się od naszych niegroźnych i chyba niezbyt mądrych wampirów z komiksu. Aby dokładniej podkreślić tę różnicę wykonajcie w zeszycie zadanie 2a, b, c, d./ s. 205.

 

Odpowiedzcie teraz w zeszycie na pytania:

1. Czego spodziewa się czytelnik, gdy widzi, że wampiry obrabiają bank?
2. Co w rzeczywistości wampiry zrobiły z pieniędzmi?

 

Jako podsumowanie wykonajcie zad. 3b./s. 205.

 

Zapiszmy:

Wampiry nas śmieszą, bo zachowują się irracjonalnie, bezmyślnie, nie tak jak spodziewalibyśmy się. Wampiry mają cechy, które w ogóle do nich nie pasują i to przede wszystkim wzbudza w nas śmiech. Postaci Burpa i Szlurpa są komiczne.

 

Zapoznajcie się z żółtą ramką na stronie 205.

 

W komiksie występuje wiele wyrazów, których zadaniem jest naśladowanie dźwięków. Takie wyrazy nazywamy dźwiękonaśladowczymi (to onomatopeje).

 

Wykonajmy zadanie 6./s.206. Pierwszy przykład wykonam ja:

 

Ha! Ha! Ha! – naśladuje śmiech

itd…

 

Jako podsumowanie proszę o wykonanie w zeszycie zadania 7./s. 206. – wypiszcie z tekstów wyrazy dźwiękonaśladowcze.

 

Dla chętnych: ćwiczenia: 2a, b., 3., 4a, 5a, 6./s. 5–8 w zeszycie ćwiczeń (część 2).

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

 

Aktualizacja (31 marca), I i II lekcja

 

Dzień dobry!

Dzisiaj popracujemy z tekstem literackim. Moim celem jest to, byście poćwiczyli umiejętność pisania krótkich odpowiedzi na podane pytania oraz poznali podstawy takiej formy wypowiedzi, którą jest opis przeżyć wewnętrznych.

 

Temat: Wyobraźnia nade wszystko… i droga przez las. Elementy opisu przeżyć wewnętrznych.

 

Najpierw przeczytajmy fragment powieści, czyli rozdział „Bezdroża wyobraźni” (od słów: „– O, nie, nie mogę powiedzieć, że żałuję – odrzekła Maryla, która już niejednokrotnie zastanawiała się nad tym, jak mogła żyć, zanim Ania przybyła na Zielone Wzgórze” do końca rozdziału).

 

Następnie proszę wykonać plecenia. Proszę odpowiadać pełnymi zdaniami.

1. Proszę wypisać z fragmentu utworu nazwy, które Ania i Diana nadały miejscom mijanym w drodze do szkoły.

 

2. Czy – Twoim zdaniem – Maryla postąpiła słusznie, gdy posłała Anię do państwa Barrych? Dlaczego kazała pójść dziewczynce przez sosnowy lasem, mimo że wiedziała o jej obawach?

 

3. Czy warto oglądać horrory? Podaj swoje argumenty za oglądaniem horrorów i przeciw temu.

Tak, uważam, że warto oglądać horrory, bo:

–

–

–

Nie, uważam, że nie warto oglądać horrorów, bo

–

–

–

 

4. Przedstaw wydarzenia opisane w przedostatnim akapicie tekstu tak, jak opowiedziałaby o nich Ania. Pamiętaj, żeby przekazać swoje przeżycia i emocje.

Jak zrobić to zadanie?

♣ Czytamy fragment przedostatniego akapitu od słów:  Właściwie nie szła, lecz chwiała się na mostku... do końca tego akapitu.

♣ Wyobrażamy sobie, że jesteśmy bohaterką, czyli zamieniamy narrację trzecioosobową na pierwszoosobową.

♣ Przepisujemy tekst zdanie po zdaniu, ale zmieniając słowa na swoje (możemy nieznacznie skracać lub zwiększać objętość tekstu) i cały czas staramy się w naszej wypowiedzi podkreślić nasze uczucia oraz to, jak zachowuje się nasze ciało.

 

Pierwsze dwa zdania przekształcę ja. Kolejne zrobicie w podobny sposób samodzielnie.

Właściwie nie szła, lecz chwiała się na mostku i drżąca przebiegła okropnie ciemną dróżkę poza nim.

Zamieniam na: Tak naprawdę nie tyle szłam, co biegłam, ale nogi odmawiały mi posłuszeństwa i wydawało mi się, że przewrócę się na mostku. Cała się trzęsłam, więc pędziłam przed siebie, ile tylko miałam sił, by jak najszybciej minąć tę przerażającą ścieżkę za mostkiem.

 

Ania nigdy nie zapomniała tej wędrówki.

Zamieniam na: Ta wyprawa już na zawsze utkwiła w mojej głowie i do dziś przyprawia mnie o dreszcze.

 

I przekształcę jeszcze ostatnie zdanie tego akapitu.

Lecące w ciemnościach nietoperze wydawał jej się skrzydłami nieziemskich postaci.

Zamieniam na: Dookoła mnie w ciemności latały nietoperze, ale byłam tak przerażona, że mój umysł płatał mi figle i wydawało mi się, że są to skrzydła jakichś stworów.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

 

Aktualizacja (30 marca), II lekcja

Dzień dobry! Jeszcze raz.

 

Zapiszmy temat: Elementy charakterystyki Ani – jej marzenia i…. pechowe zdarzenia.

 

Proszę pod tematem wkleić karty pracy, które były zadane wcześniej i są to:

Punkt 1. -Ania-z-Zielonego-Wzgorza-Marzenia_Ani.pdf

Punkt 2. -Ania-z-Zielonego-Wzgorza-Marzenia_sie_spelniaja.pdf

Punkt 3. Tutaj proszę wypisać w formie punktów 5 pechowych zdarzeń, które przytrafiły się bohaterce powieści L.M. Montgomery.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

 

 

Aktualizacja (30 marca), I lekcja

 

Dzień dobry!

Chciałbym, byśmy dziś poćwiczyli umiejętność pisania opowiadania odtwórczego na podstawie tekstu lektury.

 

Temat: Najciekawsza przygoda Ani Shirley – redagujemy opowiadanie odtwórcze z dialogiem.

Proszę pobrać plik. W nim znajduje się to, co mamy wykonać podczas dzisiejszych zajęć.

 

Przygoda_Ani_-_opowiadanie..docx

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (27 marca):

Drodzy Uczniowie!

Zapiszmy temat: Świat przedstawiony powieści „Ania z Zielonego Wzgórza”.

 

Moim celem jest dziś przypomnienie elementów świata przedstawionego oraz określenie tych elementów w lekturze.

 

Notatka (przepisujemy):

1. Na świat przedstawiony dzieła literackiego, jakim jest powieść, składają się: czas akcji, miejsce akcji, bohaterowie, akcja, fabuła.

 

2. Elementy świata przedstawionego w „Ani z Zielonego Wzgórza”

 

Czas akcji: XIX wiek.

Miejsce wydarzeń: Zielone Wzgórze, Sosnowe Wzgórze, Avonlea, szkoła, kościół, Carmody, Białe Piaski,  Redmond.

Avonlea to wymyślone przez autorkę powieści niewielkie miasteczko na Wyspie Księcia Edwarda w Kanadzie, do którego przybywa Ania Shirley. Widzimy je głównie oczami tytułowej bohaterki. Ania odnajduje w Avonlea wiele uroczych miejsc, między innymi Jezioro Lśniących Wód i Las Duchów. Życie w tej miejscowości toczy się powoli, a ludzie żyją spokojnie.

                     

Bohaterowie: Ania Shirley, Diana Barry, Maryla i Mateusz Cuthbertowie, Gilbert Blythe, Małgorzata Linde, Ruby Gillis, Józia Pye, Prissy Andrews, Karol Sloane, Julia Bell, panna Stacy, pani Allan.

 

Przyjrzyjmy się bliżej bohaterom.

 

3. Proszę wkleić tu kartę pracy „Mieszkańcy Avonlea”.

Obiecałem odpowiedzi, oto i one. Kolejno w tabeli:

 

„Szczęściem…”                     – powiedziała Pani Linde

„ Nie, a…”                             – powiedziała Diana Barry

„Nie uważam tego…”            – powiedziała Maryla

„Nie zatracaj…”                   – powiedział Mateusz

„Przykro mi bardzo…”          – powiedział pan Phillips

„Wiem o tym…”                    – powiedziała pani Allan

„Ja wyzywam cię…”             – powiedziała Józia Pye

„Aniu…”                                – powiedział Gilbert

 

 Charakterystyczne cechy postaci z tej karty pracy proszę dopisać samodzielnie (możecie korzystać z różnych opracowań).

 

4. Proszę wkleić tu uzupełnioną kartę pracy „Przyjaciele Ani”

Imiona, które należało wpisać, to kolejno:

Ania

Mateusz

Diana

Allan

Józefina

Spancer

Maryla

Pani Linde

Phillips, Gilbertem

Gilbert, Gilbert

 

5. Plan wydarzeń (czyli jak przebiegała akcja). Proszę go przepisać i uzupełnić (tam, gdzie są xxxxxxx).

 

1. Przybycie Ani do xxxxxxx.

2.  Odebranie dziewczynki ze stacji  przez Mateusza.

3. Opowieść Ani o jej dzieciństwie.

4.  Decyzja Maryli o xxxxxxx dziecka.

5.  Spotkanie Ani z panią Małgorzatą Linde.

6. Początek przyjaźni Ani i xxxxxxx.

7. Zgubienie xxxxxxx przez Marylę.

8.  Nieudany początek znajomości z Gilbertem.

9.   Niefortunny podwieczorek przyjaciółek.

10. Uratowanie przez Anię siostry xxxxxxx.

11.  Nietypowe spotkanie po koncercie z Józefiną Barry.

12. Podwieczorek z panią Allan.

13.  Nieszczęśliwe zakończenie zabawy o nazwie  xxxxxxx.

14. xxxxxxx , czyli prezent Mateusza dla Ani.

15. Ufarbowanie włosów na xxxxxxx.

16. Nieudane przedstawienie „Elaine”.

17.  Odwiedziny dziewczynek u panny xxxxxxx.

18.  Przyjęcie Ani do grona seminarzystów.

19. Recytacja podczas koncertu.

20. Wyjazd Ani na studia do xxxxxxx.

21. Otrzymanie stypendium.

22.  Śmierć xxxxxxx.

23.  Rezygnacja ze studiów w Redmond College.

24. Pogodzenie się Ani z xxxxxxx.

25. Ania xxxxxxx w Avonlea.

 

6. Teraz przepiszmy plan dotyczący pierwszych lat życia Ani (Ćw. 3/ karta pracy „Wstęp do lektury).

 

Odpowiednia kolejność to:

1. Narodziny w …

2. Śmierć rodziców…

3. Zamieszkanie u państwa Thomasów…

4. Śmierć pana Thomasa.

5. Opieka nad…

6. Wyjazd pani…

7. Pobyt w sierocińcu…

8. Pojawienie się …

 

7. „Ania z Zielonego Wzgórza” to powieść obyczajowa, w której przedstawione zostały losy Ani Shirley i codzienne życie mieszkańców Avonlea. Książka jest pierwszą częścią cyklu o przygodach tej niezwykłej dziewczynki.

 

8. Proszę tutaj przepisać dokończone zdania z zadania 1. z karty pracy „Wstęp do lektury”.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualziacja (25 marca):

Dzień dobry!

Materiały dotyczace następnej lekcji zostaną udostępnione w piątek (zgodnie z planem wtedy macie j. polski). Wtedy też udostępnię odpowiedzi na część zadań z kart pracy, które otrzymaliście wcześniej.

 

Pozdrawiam

Polonista Piotr Arent

 

 

Aktualizacja (20 marca):

Drodzy Uczniowie!

W związku z tym, że kolejna lektura, jaką mamy omawiać, to "Ania z Zielonego Wzgórza" , proszę, abyście podczas jej czytania wydrukowali i uzupełnili karty pracy, jakie wysyłam w załącznikach. Jeśli nie macie możliwości wydruku, proszę je przepisać. Wszystko wykonujemy na osobnych kartach, a nie w zeszycie.

Oto karty pracy:

-Ania-z-Zielonego-Wzgorza-lektura-Wstep_do_lektury.pdf

-Ania-z-Zielonego-Wzgorza-Klub_Milosnikow_Swiata.pdf

-Ania-z-Zielonego-Wzgorza-Marzenia_Ani.pdf

-Ania-z-Zielonego-Wzgorza-Marzenia_sie_spelniaja.pdf

-Ania-z-Zielonego-Wzgorza-Mieszkancy_Avonlea.pdf

-Ania-z-Zielonego-Wzgorza-przyjaciele_Ani.pdf

Pozdrawiam

PS To praca na 20, 23 i 24 marca

 

 

 

 

 

Drodzy uczniowie klasy V!

1. Proszę, abyście w zeszytach zapisali temat: Pisownia wyrazów z rz, ż, ch, h - inne reguły - teoria i ćwiczenia.

2. Następnie proszę o zapoznanie się z regułami pisowni zamieszczonymi w podręczniku na stronie 221 i stronie 222 (tam mowa o wyjątkach).

3. Kolejna czynność to uzupełnienie notatki w formie schematu:
rz piszemy po: .....................................
ż piszemy po .......................................
ch piszemy po .............
h piszemy po ..............

4. Po wypisaniu reguł proszę wypisać wszystkie wyjątki (innym kolorem), o których mowa na stronie 222 (w ramce).

5. Proszę o wykonanie w zeszycie zadania 1./ s. 221 z podręcznika wg wzoru:
osadzonych - piszemy ch, bo znajduje się na końcu wyrazu.
.... itd.

6. Jako ostatnie zadanie w zeszycie proszę o napisanie zabawnej historyjki, w której zawrzecie przynajmniej 10 słów z następujących: mucha/ drzewo/ przejście/ pieprz/ groch/ chrząszcze/ krzaki/ skrzypce/ strzały/ grzebień/ grzechotka/ brzoskwinie/ marchew/ grzyby/ orzechy/ wachlarz/schody/ schodzić/ schłodzić/ dach/ machać/ gmach/ maharadża/  hak/ hełm/ harcerz/ halabarda/ ciężar/ warzywa/ przyprawy/ monarcha/ uśmiech/ zachód.
Pamiętajcie o trójdzielnej budowie opowiadania (wstęp, rozwinięcie zakończenie).

7. Następnie proszę wykonać z zeszytu ćwiczeń części 2 (uwaga! - część 2!) następujące zadania: 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8., 9., 10 ze stron 112-119.

8. Na koniec proszę o pobranie załącznika zalacznik30-pdf.pdf (krzyżówka), wydrukowanie go lub przepisanie do zeszytu i uzupełnienie.

Pozdrawiam
Piotr Arent

PS. W związku z tym, że nie jest to nowy materiał, proszę o rzetelne wykonanie zadań. Jest to praca za 13,16 i 17 marca. Oczywiście wrócimy do jej omówienia, gdy zaczną się zajęcia w formie tradycyjnej.